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用好新教材 走出新天地
发布日期:2016-12-1 10:18:27   浏览次数:

                                   北京教育科学研究院  王彤彦

2016年9月  任振云整理

      2016年9月19日星期一新京报报道的《新版语文教材教人把读书变成生活方式》,其中提到对于语文教材的几种看法:一、精读太多,压抑读书兴趣;二、方法掌握,学生自己体验;三、三位一体,从课堂到课外。

部编教材的主要特点:一、强调四个意识;二、落实知识与能力;三、坚持循序渐进。

一、强调四个意识

1、整体意识:把握两条线索,落实整体目标;

2、单元意识:抓住三位一体,做到有机结合;

3、学生意识:提供学习方法,培养自主学习;

4、文本意识:扣住语言文字,回归文本阅读。

如:《济南的冬天》教学设计(第二课时)

教学目标:

1、指导学生把握好重音与停连,通过朗读,使学生进一步理解作者之于济南冬天的情感。

2、体会作品语言的精妙,并尝试在深入思考的基础上,写出自己的感受。

整体意识上把握了人文主题和语文素养两条线索,落实了整体目标。

本单元的单元提示是:日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元,要重视朗读课文,想象文章中描绘的情景,领略景物之美;把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

单元意识上注重结合了单元提示,抓住三位一体,做到有机结合。

本课的预习提示:1、在你的印象中,冬天是怎样的,有哪些代表性的景物?朗读课文,看看作者笔下的济南的冬天与你印象中的冬天有什么不同?2、课文中的许多景物描写细腻、生动,能唤起你对事物的细微感受。阅读的时候,注意体会。

注重了学生意识,结合了预习提示,给学生提供学习方法,培养自主学习的能力。

《济南的冬天》教学设计(第二课时节选)

体会语言,朗读实践环节

小组活动:每个小组以刚才所选的句子为例,进行重音和停连的标画,设计朗读方案,并阐述这样读的依据。

如:一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?

重读“全”“暖和安适”,突出济南的冬天给人带来舒适的感受;在句与句的关联上,“一个老城”“这”后面停顿可适当延长,给你以舒缓的感觉;在语速的处理上,要缓慢,读出一种慵懒舒适的感受。

小组活动后,推举代表,与其他小组分享。

【设计意图】在学生朗读实践和阐述理由的过程中,加深对语言的理解和品味。

教学设计要强调四个意识,要有知识、表达、方法、兴趣、感受、思维、技巧的全方位考虑。

二、落实知识与能力

1、阅读方法:七年级上册注重朗读和默读,七年级下册注重精读、略读和浏览。

2、阅读策略:七年级上册品味精彩语句,体会思想感情;把握文章大意,理清作者思路;概括文章中心,发挥联想想象。七年级下册把握人物特征,掌握叙事角度和详略;了解抒情方式,感受文章风格;学有心得,学会思考质疑。

3、写作指导、小活动、技巧点拨、实践分析、写作实践:一般写作要求:思路要清晰,如何突出中心,发挥联想和想象,文从字顺,怎样选材,语言简明。记事写人能力:学会记事,写人要抓住特点,写出人物的精神,抓住细节,学习抒情。

4、尽量用课文中的例子,以贯彻随文学习的思路,内容不求全面,突出基础性,少用术语;写法上,由具体语言实例导入,采用归纳法,语言力求简洁、生动、好懂。语言知识(词义、词汇、词类、短语)修辞知识(比喻、比拟、排比)文学常识(关于词、关于律诗、古代戏曲)文化知识(谦称与敬称)

《人民解放军百万大军横渡长江》教学片断

环节

教学活动

策略及信息技术的运用

设计意图及预期达到的效果

四、提取“中路军”的信息,感受首发之气势

1、提取这段关于中路军作战情况的关键词

预设:突破、24小时、三十万

2、提取中路军这一层次的主要信息,概括出一句话(要求:用上以上3个词语,不超过15个字)

3、看挂图,在图中标出安庆、芜湖线,渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港等地名,说说你的发现

提取关键词

整合信息表述

看挂图

 

 

白板展示问题和所读内容

 

 

 

 

白板展示动态地图

对中路军的英勇表现有更深入的认识,更加直观的感受到先锋军所向披靡,战绩辉煌的气势

落实知识、能力

事实性知识(是什么,解释要义)

基础知识→概念、常识、结果等

程序性知识(是获取知识的知识)

基本技能→方法、技巧、过程等

策略性知识(如何学习思维的知识)

基本素养→运用、迁移、提升等

三、坚持循序渐进

调查目前学生的学习状况:完全自学占2.9﹪,完全听老师讲解占5.9﹪,利用图书馆、网络等资源学习占26.6﹪,同学之间讨论学习占31.1﹪,老师提出问题自己找答案占24.8﹪,其他占4.8﹪。

《雨的四季》教学设计

一、教学目标

1、引导学生借助“旁注”阅读课文,并学会用“旁注”表达自读后的感悟或疑惑。

2、引导学生将写“旁注”迁移到课外阅读中,尝试运用此种方式进行自读。

(一)情境导入

(二)方法引领

1、请同学们读一读课文的旁批,说一说旁批对我们自读能带来哪些帮助。如果对文章还有不理解的地方能写旁批吗?

【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性,激发学生对于圈点批注这种形式的兴趣。

2、请同学们借助旁批读一读课文,用一两句话表达出你对课文的理解。想一想我们还可以从哪些角度给这篇文章做一点旁批。

【设计意图】借助旁批进行自读,并通过探究编者批注课文的不同角度,为下一步的自读实践做铺垫。

(三)自读实践

1、请同学们再次自读课文,尝试从课文中找出几处你有心得或有疑问的地方,自己动笔写一则旁批。

2、教师组织班级内的交流讨论,我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。

【设计意图】通过旁批,引导学生完成自主阅读,并在自主阅读中能有较为深入的思考。

(四)活动学习

教师布置围绕下列情境展开小组活动。我们的校刊增加了一个新栏目——“名家散文推荐”,本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》(七年级上册自读课本《我的四季》第4页),需要由栏目编辑部写出文章的旁批,以帮助读者们更理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部,完成以下任务:

1、每一位小编辑先独立思考,自己在自读课本的《夏感》原文旁做至少两则的旁批。

2、编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改,最终形成四则以上的精品旁批,批注在老师印发的《夏感》原文材料上。

3、课后将每组成果展示在班级的公共区域供大家品评。

【设计意图】将自读课本中所学的读书方法运用到课外阅读中,拓展阅读范围。

(五)布置作业

课后自读三篇文章,每篇文章撰写五则以上的旁批,准备向同学们做美文推荐。

【设计意图】让学生借助这种形式,扩大阅读量,进行阅读实践。

语文素养包括:语言与思维(积累、整合、探究)、阅读与鉴赏(诵读、品味、梳理、理解、心得)、文化传承(积累、理解、扬弃)、策略方法(学习策略、学习方法、学习习惯)、表达(写作、口语)。

陶行知的六大解放

解放头脑,让学生能想;解放眼睛,让学生能看;解放双手,让学生能干;解放嘴巴,让学生能谈;解放空间,让学生能接触自然;解放时间,让学生能学自己想的东西。

中国学生发展核心素养

文化基础

自主发展

社会参与

人文底蕴

科学精神

学会学习

健康生活

责任担当

实践创新

人文积淀

人文情怀

审美情趣

理性思维

批判质疑

勇于探究

乐学善学

勤于反思

信息意识

珍爱生命

健全人格

自我管理

社会责任

国家认同

国际理解

劳动意识

问题解决

技术运用

 

 


 
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