首页 365体育结果 365体育在线电话 365体育在线备用 班级集萃 环境教育 家长学校 校长文集 家校互联 办公平台
您现在位置:网站首页 > 教学教研 > > 正文
眼望远方,脚踏实地
发布日期:2016-12-1 10:10:12   浏览次数:

眼望远方,脚踏实地

        一个人的精神发展史就是他的阅读史。阅读对于人的意义是不言自明的,引导孩子走进真正的阅读世界,教给他们有效的阅读策略,让阅读像呼吸一样成为一种需要,是我们语文教师的重要使命。“语文主题学习”,正是用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体,创造语文学习的情境,在一个又一个主题单元教学过程中,实现语文教学为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。

一、重温“语文主题学习”实践的基本理念 
    1.简简单单教语文。要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规,合理调整课时,实施单元备课,对于教材,要学会取舍、学会放弃,有所为有所不为。大胆地改进教师的教学行为和学生的学习方式,提速课堂教学,实现“简简单单教语文”。  
    2.实施课内大量阅读。人教社小语编辑室的张立霞老师说:“现在的阅读教学处于两难境地,一方面认识到了大量阅读的重要性,但把大量阅读放在课外;一方面是在现有教学模式上,着眼于技术层面的改革,如教学模式、教学方法的探索。事实上语文主题学习实验的一条重要的理念是:把课外阅读拿来课内学习,实现大量阅读。 
    3.《语文主题学习丛书》的阅读不要精雕细刻。因为1单元就对应一本丛书,所以对于丛书的阅读可以精选篇目来精读,其他篇目自读或略读即可。

二、回顾“语文主题学习”的核心理念。

1.包容。“语文主题学习”是一种综合性、整体性的学习,它具有广泛的包容性。

单元的主题是包容的,既有教学内容所蕴含的人文素养的主题,也有明确的、整合的语文训练重点即工具性的主题。

教学材料是包容的。每一单元的文章都是同主题但会有不同的文体、类型组成,比如:八上第一单元,以战争为主题的五篇文章有不同的文体,新闻、通讯、小说;还安排了以新闻写作为主要内容的写作训练;围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

教师的教学理念更要是包容的。教师的教学需集众家之长,兼容并包,跳出一篇课文的“单打独斗”,站在促进学生发展的高度,吃透教材,融会贯通,对所有的教学资源整体把握,整体设计,分节实施,循序渐进,促进学生语文素养的整体提高。

2.自主。这里所说的“自主”就是彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,构建开放、自主的课堂,让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,让“把课堂还给孩子”不再成为空谈。

我们在实践中发现:学生在教与学方式转变过程中形成的自主学习能力是开展“语文主题学习”的基础和保障,如果还用传统的教学方式,老师和学生都是戴着镣铐在跳舞,根本无法完成海量阅读。

三、构建“语文主题学习”具体步骤。

我们主题学习的流程大致是:单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读——综合性实践活动。

在整个学习过程中,学生先学是前提。老师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制导学案,学生根据教师设计的学案,自主学习,认真阅读教材,完成相关要求,并能主动质疑问难,个性化地习得知识,并进行有效的拓展和延伸。

先学需要有时间保证。为保证学生的先学、预读时间,我校改革了语文作业制度,为先学、预读提供足够的时间,不使阅读成为额外负担。

合作是基础。在自学的基础上,课堂上以小组为单位进行学习互助,让各层次的学生相互交流、探索,然后各组可以派代表,选择自己喜欢的方式到讲台上与全班同学交流,汇报学案中问题的解决策略,促成教学目标的落实。老师同时给学生无法解决的问题以点拨。学生或问答,或表演,或诵读,或绘画,或讲解,或辩论,或测试,演绎、创生新的知识和能力。

四、解读“语文主题学习”意义

1.主题学习是一种生活。

既然我们语文教学的最终价值取向是提升学生综合的人文素养,那么我们在课堂上就要重塑学生的精神生活。自杜威从实用哲学主义的角度提出儿童为本位以后,一直到20世纪50年代,阅读教学的生活化就成为了国际语文教育的主流。我们现行的教材,不论苏教版也好,人教版也好,都是以“生活单元”编排课文,把编选的范文当作了视为扩展儿童经验的材料,批判过去传统的语文教育只注意“讲得精深”,而不求“读得广泛”。但是我们也应该注意到,我们如果仅仅依靠教材是远远满足不了我们的实际需求的,于是我们开展“主题学习”试验,就是想要通过主题学习丰富学生的阅读量,阅读的目的是为了在大量的阅读中使学生接触他们没有经历过的生活和体验,让学生在阅读过程中间接获取生活经验,从而获得对生活的丰富的认识和体验。从这个意义上说阅读是一种生活的学习,是一种生命的成长。因此我们提倡要与文本,要与作者进行对话。为什么要进行对话呢?因为语文学习更多的是对文学的一种解读,在解读中真正地走进文本,走进作者,走进人物,这样才能体会他们的思想和情感。

但是我们也注意到教育本身并不仅仅等同于生活,就语文教育而论,语言和文学教育毋庸置疑地居于核心地位。于是,在我们编写的“主题学习”丛书里面就有了一些古典的经典篇目。这也是我们在现代和传统、生活和经典之间寻求均衡发展,重塑语文教育精神之所在。

2.主题学习是一种积累。

一说“积累”大家都明白,语文学习的确是一种积累,但是积累什么?反思我们以往的语文教学,由于过于注重知识性积累而在其它方面造成偏失,不注重语言材料的积累、情感体验的积累、过程方法的积累,从而导致学生掌握的知识成为僵死不化的东西,知识掌握得多,但整体语文素养却不高。语文是什么?语文是语言,语文课得干什么?叶老早已精辟地回答了:“语文课是学习运用语言的本领的。”语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言,培养正确理解和运用祖国语言文字的能力。毫无疑问,语言积累是语文积累的核心。因为文化也是离不开语言的,语言本身是一种文化,学习语言就是学习文化。

李老师曾经对此做过解释:在大量的阅读中我们积累的是语言,语言积累多了可以形成一种积淀,从而可以为学生所用,可以形成一种共鸣。这就是我们以前强调的语文学习首先是一种语言的学习,那么语言学习学习什么呢?我们小学的时候可能更多的是落脚在识字和解词的层面,但是一个孤立的字和词是没有生命的,没有色彩的,它必须放在句子中,放在具体的语言环境中它才有生命力,我们必须通过阅读去感受丰富多彩的生命,所以阅读成为了学生接受语言,积累语言的必经的一个阶段,没有阅读积累根本就无从谈起。我们都说要学生学会表达,但是没有学生充分的阅读做基础,那么这种表达只能说是一种形同虚设的东西。因为他没有生命。阅读实际上就是学生在共鸣中得到一种提高,就是说人在整个的生命成长过程中对问题的认识和看法是一个由模糊到清晰再到全面的过程,这个认识的全面必须是要通过语言来表达的。我们在阅读过程中可能有这样的感觉,我对这件事情或事物有这样的认识,但是又无从以准确的语言来表达认识,但是在阅读的过程中可能会突然发生某种碰撞,会感觉这恰恰是我想要表达的一种意思。实际上这正是一种语言学习的过程,那么这样对语言的认识对你来讲可能也是刻骨铭心的。

3.主题学习是一种探究活动。

首先我们要明白什么是探究活动。所谓的探究活动是指“在学习活动中,学生自己或者集体探究一个虚拟的或者真实的现象并得出结论,它是一种需要学生设计研究、收集信息、分析资料、构建证据,然后围绕从证据中得出的结论进行争论的一种学习方法。”从中我们可以找出如下三个要素:1.提出问题。2.搜集资料。3.学习资料,分析、综合材料,得到结论。我们现在回过头来看看前主题学习的内涵界定:围绕某一个主题(这实际上可以看作是问题的提出),主题学习丛书或者课外搜集的相关文章可以看作是资料的搜集,学生的广泛阅读可以看作是学习资料,“多个文本间的交互体悟解读”可以看作分析综合资料,那么最终学生对主题认识的丰厚、感悟的明晰就可以看作是得到的结论。

比如说我们认识一个人,如果只从一件事上进行辨别是很片面的,但是我们通过对这个人一生的观察,我们才能得出正确的结论。对于事物或者某一个观点都是如此。所以说大量的阅读可以让我们获得大量的与这个人、事、物的信息,这样才能让我们更加全面、深刻地认识这个人、事和物。在大量的阅读中我们通过对各种不同材料的反复的撞击,互相的印证,才能够加深我们对这个问题的认识,也有助于推动我们去深入探究一些我们需要探究的内容。所以说主题学习是一些能够为我们提供大量丰富的、互相去验证的材料。你比如说在每一个年级,特定的学年段都有特定的要求,如果我们的学生有了丰富的积累和积淀以及大量的阅读做基础,那么我们去完成大学里面的文学研究都是未尝不可的。你像有很多文学院的教授他们对文章的解读都不是自己谈个人的认识,它必须要依托于文本,要找根据,找理由来证明自己的观点,很多理由都是从很多其他的文学作品中,其他的文字中、文章中去寻找规律,去验证自己的观点。这就变成了我用其他的文学作品,其他的文章来帮助我解读文本,就是成了一个文本互证,文章与文章之间互相验证,互相解读。这样才能使得我们的解读更有深度,更加有层次。

4.主题学习是一种审美、鉴赏活动。

学生在大量阅读的过程中,实际上是一种接受真善美、鞭笞假恶丑,使其心灵受到熏陶的一个过程。美的东西总会在我们的头脑中留下印记,使我们的心灵受到震颤,使我们的灵魂得到净化,进而使我们的精神世界得到丰富。在大量的阅读中学生的情感得到了熏染,感悟丰厚了,他们的鉴赏能力也自然而然地得到了提升,同时鉴赏能力提升了,他们就能够从读书中得到一种享受,得到一种乐趣,从而才能做到如苏轼所说的:“博观而约取,厚积而薄发。”而我们教师也应该让学生把这种审美鉴赏活动的所得及时地进行交流,这样才能让他们得到最大的享受。

再一次重温课标,再一次学习名家观点,再一次倾听专家关于“理想语文课堂”的声音,更加笃定的认为:大量阅读,才是走出当下语文教学困境的必由之路。眼望远方,脚踏实地的行走在语文主题学习的路上。

附困惑:在有限的课堂时间内如何有效的提高阅读质和量,课下、课外时间没法掌控,在课业负担繁重的情况下,课外阅读成为一种奢望。

 


 
   上一篇: 用好新教材 走出新天地
   下一篇: 把简单的事情做好就是不简单
启明文学社
· 字母X家族
· X田地上的红薯
· 神奇的鸟
· 风雪经年
· 冬天的风景
· 逃离城市的“鸟笼” · 来自X的宽容大度 · 鸟笼 · 我的书香角落
常用链接
 
山东基础教育资源网
临沂市教育局
兰山区教育局
访问统计:
民主评议 备课系统 | 联系我们 | 临沂网站建设

版权所有:临沂第八中学 邮箱:lydbzx@126.com
地址:兰山区兰山路与东关街交汇处 网站制作 八中电教中心: 曾 阳 任志国